Цели:
1. Коррекционно - обучающие:
Активизация словаря;
- развитие лексико-грамматического строя;
- автоматизация звука «Ш» в словах, словосочетаниях и предложениях.
2. Коррекционно - развивающие:
Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
- развитие речеслухового внимания, зрительного восприятия, мышления и памяти;
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- развитие тактильного восприятия.
3. Коррекционно - воспитательные:
Формирование эмоционально благоприятного микроклимата во время занятия;
- воспитание навыков самоконтроля.
Оборудование: наглядное пособие лягушка, конверт с письмом, зеркало, карточки с заданиями; предметные картинки «Лягушка», «Болото», предметные картинки по теме занятия, разрезные карточки со слогами, песочница.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Здравствуй!
Посмотри, все ли у тебя готово к занятию. Садись. Сегодня на занятии мы познакомимся поближе с одной очень «зелёной особой». Угадай, кто это:
Скачет зверушка, не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку и комар, и мушка.
Правильно, это - лягушка.
Давай посмотрим на неё внимательно и подберём слова-признаки, т.е. те слова, которые, ответят нам на вопрос какая? и помогут описать лягушку.
Лягушка земноводная, зеленая, маленькая, шершавая, пугливая.
Сегодня наша гостья поможет нам сделать артикуляционную гимнастику.
2. Артикуляционная гимнастика
«Улыбка».
«Трубочка».
«Блинчик».
«Вкусное варенье».
«Качели».
«Чашечка».
3. Упражнения для выработки воздушной струи
Посмотри, наша лягушка поймала мошку, давай поможем насекомому улететь. Подуй на мошку.
Если ты заметил, то лягушка принесла с собой конверт, давай его откроем! А вот и письмо, его передали для нас лягушата и поведали о своей истории. Послушай его.
История лягушат.
Неподалеку от лесной опушки, в небольшой речушке жили-были лягушата... И вот однажды решили они устроить соревнования и забраться на вершину высокого каштана. Собралось много зрителей. Соревнования начались... Правда, никто из зрителей не верил, что лягушата смогут забраться на вершину каштана. Слышны были реплики: "Это слишком сложно! Нет шансов!» Маленькие лягушата начали падать. Один за другим. За исключением тех, у которых открылось второе дыхание, они прыгали всё выше и выше... Толпа всё равно кричала "Слишком тяжело!!! Ни один не сможет это сделать!" Ещё больше лягушат устали и упали. Только ОДИН поднимался всё выше и выше... Приложив все усилия, лягушонок забрался на вершину.
Один участник спросил, как же этому лягушонку, который добрался до вершины, удалось найти в себе силы? Оказывается, победитель с детства был лишен возможности слышать.
Как ты думаешь, почему лишь один лягушонок добрался до цели?
(ответ ребенка)
Лягушонок добрался до вершины потому, что не слышал пессимизм и негативное настроение зрителей. Не забывай о силе слов. Всегда будь настроен положительно!
Я надеюсь на твой положительный настрой во время сегодняшнего занятия.
4. Задание «Вспомни слова»
Прослушав рассказ, ты, наверное, услышал слова, в которых встречался звук «Ш». Вспомни их. (лесная опушка, в небольшой речушке, лягушата, решили, вершина, каштан, слишком сложно, нет шансов, выше и выше, лишен возможности слышать)
5. Задание «Повтори рифмовки»
Шка - шка - шка - прыгала лягушка;
Шах - шах-шах - она затаилась в камышах;
Шку-шку-шку - поймала она мошку.
6. Задание «Найди предметы»
Как ты, наверное, уже догадался, лягушка живет в небольшом болоте. Посмотри на картинку найди и назови те предметы, окружающие болото, в названии которых есть звук Ш. (лесная опушка, каштан, шишки на ёлке, рыбёшка, камыши, шалаш, мошки, ромашки)
7. Задание «Режим дня»
У нашей лягушки на болоте много забот: утром, затаившись в камышах, лягушка ловит мошек, днем - греется на солнышке, катается на кувшинке и прыгает вдоль речушки, а вечером она пьет чай с плюшками и ватрушками, слушает чудесную песенку маленькой пташки.
Составь режим дня лягушки, используя картинки.
(выполнение задания)
8. Задание «Соедини слова».
В двух столбиках записаны слова, соедини их парами таким образом, чтобы получились верные словосочетания:
Лягушка красивая
Солнышко зеленая
Пташка маленькая
Кувшинка ласковое
Мошка высокий
Камыш быстрая
Каштан мелкая
речушка старый
9. Упражнение «Соедини слоги в слово, найди картинку»
У лягушки есть несколько любимых предметов, ты догадаешься, какие, если правильно соединишь слоги.
Шка-тул-ка
Шо-ко-лад
Ша-рик
Кры-ша
По-ва-рёш-ка
Ка-туш-ка
10. Задание «Новое слово»
Из первых слогов предложенных слов, составь новое слово: водитель, домовой, ёмкость.
(Водоем). Как ты думаешь, что оно означает? Кто в нем обитает? Найди соответствующие картинки. (рыбёшки, лягушки, раки)
11. Изоритмика «Солнышко»
Давай немного отдохнём. Я буду читать тебе стихотворение, а ты выполняй всё сказанное мною.
Круг рисуем, раз, два, три.
Очень круглый, погляди.
А от круга, а от круга
Много линий проведёшь.
Их лучами называют.
Что получилось - узнаёшь?
12. Вставь в текст пропущенные слова:
У речушки, вдоль ….,
Мимо вспаханных полей
Шли ленивые …..
В гости к …..своей.
(И. Демьянов)
13. Задание «Подбери предметы к признакам»
Ласковое, большое, горячее (солнышко)
Маленькая, еловая, коричневая (шишка)
Мелководная, прозрачная, тихая (речушка)
Красивая, белая, болотная (кувшинка)
14. Прочитай текст, сделай звуко-буквенный анализ выделенных слов.
Шахматы и лягушата.
Два лягушонка шумели и шутили на опушке. У каштана лягушата нашли шахматы. Ушли они в камыши, чтобы им не мешали. Тишина в камышах: ни шума, не шёпота. Увлекли лягушат шахматы.
(выполнение задания)
Итог занятия.
Наше занятие подошло к концу. И если тебе было интересно, возьми с собой весёлую лягушку, ну, а если нет, то - грустную.
Конспект индивидуального занятия
Тема «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах»
Цели:
Коррекционно – образовательные:
Изолированное звучание звука
Закрепление звучания
Коррекционно - развивающая:
Развитие длительной воздушной струи
Развитие внимания
Развитие фонематического слуха
Коррекционно – воспитательные:
Воспитание усидчивости
Воспитания взаимопомощи
Оборудование: картинка язычка, змейки и куклы
Ход занятия
Организационный момент.
Здравствуй, Леша! Мы сегодня поиграем в очень интересные игры. Ты должен будешь очень внимательно меня слушать и выполнять все правильно.
Ой, посмотри, кто к нам пришел. К нам в гости пришел Язычок, который очень хочет, чтобы ты с ним поиграл. Будем с ним играть? Будем, молодец!
Развитие артикуляционной моторики
Хочешь расскажу тебе историю, которую рассказал мне Язычок. Очень – очень давно Язычок не умел произносить звук «Ш», он очень хотел научиться говорить правильно этот звук. Никто не мог ему помочь, он был таким грустным. Однажды проснувшись рано утром, язычок почистил зубы, смотри вот как я, повторяй за мной. (упражнение «Чищу зубы»)
Чищу зубы, Чищу зубы
И снаружи…, И внутри….
Не болели, Не темнели, Не желтели, чтоб они.
И стал завтракать. На завтрак он поел бублик, (упражнение «трубочка»)
Бублик мы изобразили
Плавно губы округлили,
Их теперь нельзя смыкать
Бублик надо удержать,
ел варенье (упражнение «Вкусное варенье»)
Бублик ели с наслаждением
Перепачкались вареньем.
Чтоб варенье с губ убрать,
Ротик нужно облизать
Язычок я подниму и остатки оближу.
Потом он попил молока из глубокой чашки (упражнение «Чашечка»)
Язык широкий положи,
Его края приподними –
Получилась чашечка
Почти круглая она
В рот ее ты занеси, и края к губам прижми.
Позавтракал язычок и пошел гулять. На улицу он встретил девочку, которая качалась на качелях. (Упражнение «Качели»)
На качелях я качаюсь:
Вверх-вниз, вверх-вниз.
И до крыши поднимаюсь
А потом спускаюсь вниз.
Язычок поздоровался с девочкой, и они решили вместе отправиться на озеро. Сели на лошадку и поскакали. (Упражнение «Лошадка»)
Я - веселая лошадка, темная как шоколадка,
Язычок, пощелкай громко -
Стук копыт услышишь звонкий.
Вдруг, в траве они услышали звук – Ш-Ш-Ш. Это шипела змейка. Язычок так обрадовался, что услышал этот звук, ведь он так хотел научиться правильно его говорить. Змейка не могла дотянуться до яблока. Язычок спрыгнул с лошади и помог змейке. С тех пор язычок и змейка стали лучшими друзьями. И наконец-то язычок научился у змейки правильно произносить звук Ш.
Давай вместе произнесем этот звук: Ш-ш-ш-ш-ш. Молодец! Тебе понравилась история Язычка?
Развитие фонематического звука
Язычок хочет с тобой поиграть. Он приготовил для тебя несколько слов. Я буду назвать их, а ты, как только услышишь звук «Ш», хлопнешь в ладоши. Слушай внимательно, хорошо!
Мир, шапка, сапог, зима, шнурки, щетка, мышка, шорох, альбом, лошадка, пенал, шкаф.
Молодец! Язычок очень рад, ты выполнил все правильно.
Развитие воздушной струи.
Лешенька, язычок очень любит сдувать ватки с носа, давай ты тоже попробуешь сдуть ватку с носа. Я сейчас положу кусочек ватки тебе на нос, а ты сделаешь чашечку и плавно дунешь на ватку, так чтобы она взлетела вверх. Молодец, у тебя получилось!
Развитие мелкой моторики
Леша, а давай мы тоже что - нибудь покажем Язычку. Давай покажем, как умеют здороваться и прощаться наши пальчики.
Молодец, умница!
Автоматизация звука «Ш» в слогах
Леша давай встанем возле наших стульчиков, и покажем Язычку, как мы умеем произносить звук «Ш» в слогах.
Посмотри у меня в руках мячик, когда я передам его тебе, ты должен будешь повторить, то, что я сказала. Слушай внимательно!
Молодец, умничка!
Автоматизация звука «Ш» в словах
Лешенька, язычок очень хочет, чтобы ты ему помог. Он сочинил интересные стихи, но, ни как не может закончить последние словечки в стихах. Поможем ему? Слушай внимательно!
Носит яркий гребешок
Наш веселый … (петушок).
Вот бежит малышка –
Серенькая … (мышка).
Мышка моется под душем,
Моет хвостик, моет … (уши).
Зашуршали тихо шины –
Это едет к нам … (машина).
Рисуют дружно малыши,
У них в руках … (карандаши).
Молодец, язычок очень рад, что ты ему помог! Спасибо тебе большое!
Физминутка.
Давай немного отдохнем с язычком и поиграем. Встанем возле наших стульчиков. Я тебе сейчас буду называть слова, а ты должен постараться их изобразить. Например: поезд (логопед топает ногами и говорит чух-чух-чух), а теперь ты.
Милиционер, земля, дом, сердитый человек, добрый человек, заяц.
Молодец, умничка!
Итог занятия
Давай повторим все слова, которые сегодня нам встретились на звук «Ш». Молодец, все вспомнили. Тебе понравилось наше занятие? Что тебе больше всего понравилось? Молодец, можешь идти.
Цели:
Коррекционно-образовательные
- закрепление знаний об артикуляционных особенностях звука [ш];
- закрепление понятия "согласный звук";
- формирование навыков звукового анализа и синтеза двусложных слов типа "ка-ша";
Коррекционно-развивающие
- упражнение в правильном произношении звука изолированно, в слогах, в словах и в предложениях;
- развитие артикуляционной моторики путем выполнения артикуляционной гимнастики;
- развитие фонематического восприятия и фонематического слуха;
- развитие речеслухового внимания, мышления, памяти, мелкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные
- воспитание желания говорить красиво, правильно.
- активация словаря: звук согласный, глухой, твердый, символ.
Предварительная работа:
- работа по развитию просодической стороны речи;
- артикуляционные упражнения;
- постановка звука [ш];
- игры и упражнения на развитие фонематического слуха;
- обучение анализу прямых слогов типа - ша.
Оборудование: мягкая игрушка - "заяц", символы звуков, карандаш, фишки, предметные картинки на заданный звук, дидактическая игра "Логопедическое лото", дидактический столик с песком и наполнителями (пластмассовые кубики с буквами, макет кастрюли, ложка), фотографии с изображением событий в группе.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед. Посмотри, к нам сегодня в гости из леса прискакал зайчишка-трусишка.
Из-под ёлки спозаранку
Выбегает на полянку
Длинноухий шалунишка,
Зайка беленький, трусишка.
Он зверушек сторонится.
Зайка всех всегда боится.
II. Сообщение цели занятия (психогимнастика).
Когда зайчик к нам скакал по лесу, он прислушивался, а лес шумел:
ш-ш-ш - (зайчишка насторожился),
ш-ш-ш - (трусишка испугался),
но тут ветки тихо "зашептали" ш-ш-ш - и зайчишка-трусишка успокоился.
Какие звуки в шуме леса ты слышал?
Ребенок. Звук - ш-ш-ш.
Логопед. Сегодня зайчишка будет помогать тебе произносить этот звук.
Ш. Артикуляционная гимнастика.
Чтобы правильно и красиво произносить этот звук, давай выполним гимнастику для языка, а зайчишка будет наблюдать за нами.
"Лягушка-хоботок"
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я как лягушка,
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.
"Лопаточка"
Язык лопаткой положи
И под счет его держи,
Раз, два, три, четыре, пять.
Язык надо расслаблять.
"Чашечка"
Язык широкий положи,
А края приподними.
Получилась чашка,
Кругленькая чашка.
"Вкусное варенье"
"Фокус"
IV. Звукокоподражание.
Давай подуем теплым воздухом на ладони, погреем их.
Произносим ш-ш-ш на одном дыхании.
V. Артикуляция и характеристика звука [ш].
В каком положении находятся губы, когда мы произносим звук [ш]? (губы округлены и выдвинуты вперед).
Где находится язычок? (Широкий язык поднят вверх, боковые края язык прижимаются к верхним зубам).
Воздух встречает преграду? (Да)
Значит, звук [ш] какой? Согласный или гласный? (согласный)
Проверяем: "колокольчик" в горлышке звенит или нет? (нет)
Значит, звук [ш] какой? (глухой)
Он еще всегда твердый.
Каким символом обозначим звук [ш]? (синим квадратом без колокольчика).
VI. Упражнение на развитие фонематического слуха.
Поиграем в игру "Слушай внимательно, выполняй старательно"
"Услышишь звук [ш] - подними символ"
та, ша, ак, шу, ама, ос, уш, ошка.
VII. Автоматизация звука в слогах.
а) повтори слог - аш столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши;
б) повтори слог - аша столько раз, сколько раз я отстучу карандашом по столу;
в) повтори слог - ашма столько раз, сколько я выложу фишек;
VIII. Закрепление произношения звука [ш] в словах.
Зайчишка принес с собой картинки. Давай их посмотрим и назовем.
Ребенок произносит слова по картинкам, в названии которых есть звук [ш]
(шапка, шуба, шина, машина, бабушка, дедушка, подушка, мыши, камыши)
Физкультминутка.
Зайчишка устал сидеть, он хочет поиграть с тобой.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит:
Вот так, вот так.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть:
Вот так, вот так.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать:
Вот так, вот так.
X. Звуковой анализ и синтез слова "каша".
Зайчишка пришел из леса, принес тебе картинки, поиграл с тобой, утомился, давай угостим его чем-нибудь.
Дидактическая игра "Угостим зайку обедом"
В песочнице приготовлен макет кастрюли без дна. Логопед предлагает ребенку ложкой помешать то, что варится в этой кастрюле. Мешать нужно тщательно, чтобы еда получилась вкусная. В результате помешивания появляются кубики с буквами, закопанные в песок. Из кубиков ребенок составляет слово "каша".
Назови 1-й звук, 2-й, 3-й,4-й.
Какое слово получилось? (каша)
Сколько звуков в этом слове? (4)
Выложи схему этого слова с помощью символов.
XI. Закрепление произношения звука [ш] в чистоговорках.
Зайчишка сыт, доволен и снова готов играть, он просит повторить за ним:
- Ша-ша-ша - ах, как каша хороша!
- Шу-шу-шу - морковь я в кашу покрошу.
- Ши-ши-ши - ешьте кашу, малыши.
XII. Автоматизация звука [ш] в предложениях.
Тебе понравилось играть с зайчишкой? Он скоро снова уйдет к себе в лес. Расскажи ему немного о нашей группе по фотографиям, которые у нас есть. Он в лесу расскажет обо всем и тогда другие звери тоже захотят прийти к нам в гости.
Ребенок по фотографиям составляет предложения.
У нас в группе много игруш ек.
Мы строим гараж для маш ин.
Миш а и Даш а играют в ш аш ки.
На занятиях мы пиш ем буквы.
XIII. Подведение итогов занятия.
Какой звук мы сегодня чаще других произносили? ([ш]).
Артикуляция, характеристика звука.
Кто был у нас сегодня в гостях? ("Зайчишка-трусишка")
XIV. Оценка работы ребенка.
Индивидуальное логопедическое занятие Скрынникова Ирина Сергеевна
на тему: «Путешествие мышки - Шуни» Учитель-логопед
Цель: автоматизация звука [ш] в прямых и обратных слогах, в словах.
Коррекционные задачи:
Коррекционно-образовательные: закрепление знаний о механизме образования звука [ш], его акустических особенностях.
Коррекционно-развивающие: развитие и укрепление речевой моторики. Закрепление условно – рефлекторных связей на данный артикуляционный уклад. Развитие мелкой моторики, дыхания и голоса, закрепление правильного произношения фонемы [ш] в изолированном виде, в слогах, в словах. Развитие и закрепление фонематического слуха на акустический образ данной фонемы. Обучение звуко-слоговому анализу.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, трудолюбие, целеустремленность.
Оборудование: зеркало, карта-путешествие, слоговые дорожки, карточки с буквами, предметные картинки, сюжетные картинки, карандаши.
Ход занятия
I. Организационный момент
Здравствуй Олег, сегодня нас ждет необычное занятие, ты встретишься с маленькой мышкой, и вы отправитесь с ней в небольшое путешествие, а помогать вам в пути будет вот этот звук [ш], а в конце путешествия тебя ждет сюрприз.
II. Актуализация опорных знаний
1. Уточнение артикуляции звука [ш]
Скажи, пожалуйста, что делают наши губки, когда мы произносим звук [ш]?
Ответ ребенка: Округляются.
Что делает язычок, поднимается вверх или опускается вниз?
Ответ ребенка: Поднимается вверх.
Язычок поднимается в форме чашечки.
2. Характеристика звука [ш] по схеме
(звук [ш] – согласный, потому что во рту преграда, глухой, потому что горлышко молчит, всегда только твердый).
III. Основная часть
Перед тобой карта, она поможет не сбиться с пути и выполнить все задания правильно.
Что ты видишь в самом начале пути?
Ответ ребенка: Домик.
1. Артикуляционная гимнастика (Специальные артикуляционные упражнения).
В этом домике живет мышка - Шуня. Мышка проснулась, потянулась, открыла окошко и вышла на крыльцо (упражнения «окошко», «блинчик»); увидела «качели» и, пошла пить чай с вареньем.
– Ах, какое вкусное варенье, выпила одну чашку чая, вторую чашечку чая, третью чашечку чая и подошла к двери («парус»).
2. Работа над дыханием
Вышла мышка на крыльцо, а там такой свежий воздух, давай, и мы подышим, но дышать мы будем правильно, воздух набираем носом, а выдыхаем на «чашечку», выдох будет длительным и плавным.
3. Автоматизация изолированного звука
Что ты видишь прямо перед домом?
Ответ ребенка: Листочки.
Мышка побежала по листьям и начала шуршать, давай и мы прошуршим, но шуршать мы будем очень громко, я начинаю, а ты продолжаешь.
Мы-шь, камы-ш, ду-ш, каранда-ш, ланды-ш, малы-ш.
А что это здесь впереди?
Ответ ребенка: Камыши.
4. Физминутка
Мышка очень любит слушать, как шуршат камыши, давай и мы прошуршим. Руки поднимаем вверх:
ША-ШО ШУ-ШИ УШ-ОШ
ША-ШО-ШУ АШ-ОШ-УШ
Мышка хочет отдохнуть и просит тебя почитать ей слоговые песенки.
5. Автоматизация звука [ш] в прямых и обратных слогах .
ША-ША-ШОШО-ШИ-ШО
ШИ-ШУ-ШУ
ШУ-ША-ША
ШЕ-ШЕ-ШИ
АШ-ОШ-АШ
УШ-АШ-УШ
ОШ-ИШ-ОШ
АШ-ИШ-ИШ
ЭШ-АШ-ЭШ
А кто это спрятался в камышах?
Ответ ребенка: кошка
Давай поможем убежать нашей мышке от кошки.
6. Автоматизация звука [ш] в словах .
Упражнение «Волшебная дорожка».
Перед нами дорожка с картинками и чтобы пройти по ней,
нужно назвать картинки правильно.
По дороге мышка привела нас в магазин. Что она купила?
Логопед показывает картинки, ребенок их называет.
Вернуться домой обратной дорогой мы не можем, ведь в камышах нас ждет кошка. Пойдем короткой дорогой, но для этого нам нужны карандаши. Давай сначала разомнем наши ручки.
Карандаш в руках катаю
Между пальчиков верчу,
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.
Посмотри, здесь есть незаметная дорога, соедини линии карандашом, чтобы наша мышка прошла по этой дорожке.
Вот и вернулась мышка домой, а войти не может, помоги ей войти, выполнив следующие задания.
Определи, где находится звук [ш] (в начале, в середине или в конце слова).
Упражнение «Рифмы».
Ши-ши-ши, ши-ши-ши - вот играют ....
Уш-уш-уш, уш-уш-уш - я приму горячий....
Аш-аш-аш, аш-аш-аш - это синий ....
Ишни-ишни-ишни - созревают
Шок-шок-шок, шок-шок-шок - разбудил нас ....
IV. Заключение. Сюрпризный момент.
Вот ты и помог мышке совершить путешествие. Какой звук тебе помогал сегодня? Тебя ожидает сюрприз, что это? Ответ ребенка: Шарик.
V. Итог занятия.
На этом наше занятие подошло к концу.
Что тебе больше всего понравилось?
Попрощайся с мышкой.
Разделы: Логопедия
Этап: Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, фразовой речи.
1. Образовательные:
- закрепление знаний об акустико-артикуляционном образе звука [Ш];
- закрепление звука [Ш] в отраженном повторении за логопедом и самостоятельно.
2. Коррекционные:
- закрепление кинестетических ощущений при произнесении звука [Ш];
- развитие фонематического слуха (упражнения направленные на умение воспринимать и выделять звук [Ш] из потока слогов и слов);
- формирование навыков фонематического анализа (применение схемы);
- развитие моторики артикуляционного аппарата (артикуляционные упражнения);
- формирование длительного ротового выдоха (игры на поддувание);
- закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах и фразовой речи (повторение чистоговорок);
- развитие силы голоса (игры на подражание);
- развитие тонкой моторики (самомассажа).
3. Воспитательные:
- развитие стремления говорить красиво и правильно;
- воспитание ответственности, инициативности.
Оборудование: макет звука [Ш], игрушечный самолёт, картонный домик с несколькими окнами в которых живёт звук [Ш], картонный гусь, артикуляционная схема, шкатулка с печатными буквами (Ц, Ш,Щ), предметные картинки, схема для звукослогового анализа, зеркало.
Ход занятия
| Этапы занятия | Содержание |
| 1. Организационный момент | “Прилетел к нам самолёт, приглашает нас
в полёт, Если хочешь с ним с играть - нужно только “Да” сказать” (Логопед имитирует полёт с помощью игрушечного самолёта) “Ну что, ты готов отправиться в путешествие?” (Ребёнок - Да) “Тогда отправляемся в полёт” |
| 2. Сообщение темы | “А вот в какое царство-государство мы
попадём, ты сможешь узнать, если будешь правильно
слушать стихотворение: Что за странный шум
вокруг “Ты догадался, к какому звуку мы отправимся сегодня в гости?” (Ребёнок – Да, это звук [Ш]) |
| 3. Развитие тонкой моторики посредствам самомассажа | “Вот первое задание, которое
приготовил для нас звук [Ш]” (Логопед достаёт
письмо и читает задание) “Для того, чтобы ваши
пальчики были умелыми, подвижными, надо их чуть –
чуть размять. Давай сделаем зарядку для
пальчиков. Повторяй за мной” (Примерные задания
для самомассажа: а) самомассаж фаланг пальцев, от ногтевой фаланги к основанию пальца; б) массаж подушечек пальцев: кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, катая его на подушечке вправо-влево; в) “щелчки”: ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъёму). Затем палец отпускают, и он со стуком резко падает на стол). |
| 4. Артикуляционная гимнастика | “Вот незадача, мне кажется, мы забыли
сделать что-то очень важное? Зарядку для
пальчиков мы сделали, а про какую зарядку мы
забыли?” (Ребёнок – зарядку для языка) “Правильно, а для чего нам надо делать артикуляционную гимнастику?” (Ребёнок – чтобы говорить красиво и правильно) “Совершенно верно, давай начнём зарядку с упражнений для губ: “улыбочка”, “трубочка”, “рупор”. Выполняем 8 – 10 раз. Теперь выполним зарядку для язычка: “качели”, “скачем на лошадке”, “вкусное варенье”, “чашечка”, “грибок”. Удерживаем под счет до 5 – 7. Выполнить 8 – 10 раз”. |
| 5. Формирование длительного ротового выдоха с помощью игры на “поддувание” | “Посмотри, самолетик принёс нам новое
задание. Какой загадочный домик. В послании
написано, что мы сможем узнать, кто в нём живёт,
только если будем правильно дуть на шторки,
которые весят на окнах. Ты помнишь, как надо
правильно дуть?” (Ребёнок – долго и чтобы щёки не надувались) “Правильно, давай попробуем. Кого ты видишь в первом окошке? Кто живёт во втором?” |
| 6. Произнесение изолированного звука | Во время паузы логопед кладёт на стол
картонного гуся. “Откуда на нашем столе взялась эта птица? Ты знаешь, как она называется?” (Ребёнок - Да, это гусь) “Правильно, покажи мне как шипит гусь (ш-ш-ш). Теперь шипи как большой гусь - громко. Теперь представь, что ты маленькиё гусёнок - шипи тихо” |
| 7. Анализ артикуляции с помощью схемы | “Теперь я предлагаю посмотреть схему, на которой изображено нужное положение органов артикуляции. Скажи, когда мы произносим звук [Ш] в каком положении находятся губы? (в положении рупора). А где находится язычок и какую форму он принимает? (язычок приподнят к верху, принимает форму чашечки). Какой воздух мы выдыхаем? (воздушная струя теплая). Моторчик работает или нет? (моторчик – не работает)”. |
| 8. Характеристика звука | “Давай вспомним, что мы знаем о звуке [Ш]. При произнесении звука [Ш] моторчик не работает, значит какой это звук? (глухой). Мы можем его пропеть? (нет), значит какой это звук? (согласный). А почему он всегда твёрдый? (если он будет мягким, то получится звук [Щ])” |
| 9. Связь звука и буквы | “Звук [Ш] решил загадать тебе загадку.
Открой шкатулку и достань буквы, которые в ней
лежат. Посмотри на них внимательно и покажи ту
согласную букву, которая является домиком звука
[Ш].” (Если ребёнок показывает не правильно, можно напомнить, что он видел сегодня эту букву, когда дул в окошки домика) |
| 10. Ритмическая пауза | “Предлагаю сделать паузу. Внимательно
послушай стихотворение и скажи, о каком времени
года идёт речь? За окном листва летает “Ты понял о каком времени года идёт речь?” (Ребёнок - Да, это осень) “Теперь попробуем оживить это стихотворение. Повторяй за мной” (Логопед читает стихотворение и сопровождает его следующими движениями: 1. Поднимаем руки вверх. Шевелим пальцами и разводим руки в стороны. 2. Руки вверх. Наклоны туловища влево – вправо. 3. Наклон туловища вниз. Кончиками пальцев касаемся пола. 4. Имитируем полёт грачей.) |
| 11. Развитие фонематического слуха | “Предлагаю поиграть в игру
“Поднимайка”. Сейчас я буду произносить
различные звуки, а ты поднимай руку только, если
услышишь: 1) слоги со звуком [Ш]: ША, БА, ПО, ШО, ШИ, РА, ДО, ШО, КУ, ШУ 2) слова со звуком [Ш]: Шапка, дом, шуба, шок, грибок, фокус” |
| 12. Закрепление звука в слогах посредством повторения чистоговорок | “Давай покажем нашему звуку как, мы
научились его произносить. Повторяй за мной: Ша-ша-ша,
мама моет малыша; |
| 13. Закрепление звука в словах | “Мне кажется звук [Ш] пытается нам
что-то сказать. Он передал конверт, в котором
лежат разные картинки. Давай их посмотрим”.
(Логопед достаёт из конверта картинки (шарф,
шапка, шуба, шорты, шляпа) и раскладывает их перед
ребёнком и просит назвать). “А вот и задание, все эти вещи надо разделить на две кучки. С одной стороны положить те вещи, которые мы носили летом, а с другой стороны те вещи, которые нам пригодятся сейчас.” |
| 14. Звукослоговой анализ слов с использованием схемы | “Подбери к слову шарф (шорты, мешок, камыш, душ) нужную схему” (Логопед предлагает три варианта схемы, в которых звук стоит в начале, середине и в конце слова. Задача ребёнка подобрать к каждому слову подходящую схему). |
| 15. Закрепление звука в предложении | “Послушай стишок: Шура шубку надевала,
шарф и шапку потеряла. Скажи какие слова – названия одежды начинались со звука [Ш]?”. (Ребёнок – шарф, шапка, шуба, Шура) “Правильно, а теперь давай выучим это стихотворение” |
| 16. Домашнее задание | 1. Повторить артикуляционную гимнастику 2. Закрепить артикуляционный уклад 3. Придумать три слова со звуком [Ш] в начале, середине и в конце слова. 4. Выучить стихотворение. |
| 14. Итог | “Скажи, к какому звук мы ходили, сегодня в гости? Какая игра тебе понравилась? Какое задание было для тебя трудным? Давай вспомним артикуляцию звука [Ш]. В каком положении находятся губы, язык, струя, моторчик?” |
| 15. Оценка | “Сегодня у тебя было хорошее произношение. Ты правильно выполнял задания. Молодец.” |
Использованная литература.
1. Индивидуальные формы логопедической работы/ Авт.-сост. Н.Э. Куликовская, С.В. Семёнова -Якутск: Из-во Ин-та мерзлотоведения СО РАН, 2010 – 122 с.
2. О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. – М.: АРКТИ, 2009. – 88 с. (Развитие и воспитание)